ГЛАВА III.

ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ

культуры речевого общения учеников шестого класса средней школы

3.1 Содержание экспериментальной работы по развитию речи учеников шестого класса средней школы

С целью практического обоснования выводов, полученных в ходе теоретического изучения проблемы развития культуры общения средних школьников, было проведено исследование.

Экспериментальная работа проводилась на базе 6А класса Курманаевской общеобразовательной школы. Эксперимент включал в себя 3 этапа:

а) констатирующий;    б) формирующий;       в) контрольный.

  В классе 20 учащихся. В эксперименте принимало участие 19 человек (один ученик проходит программу 8 вида). Как показали наблюдения во время работы, по уровню успеваемости все ученики различаются между собой, но неуспевающих учеников в классе нет. Опрос учащихся показал, что характер общего эмоционального климата в классе бодрый, жизнерадостный. К предмету русский язык отношение у большинства школьников положительное.

 Задачей констатирующего этапа исследования было выявить эффективность словарной работы для развития культуры речевого общения  у учеников 6А класса на уроках русского языка.

    В класса согласно календарно-тематическому планированию было проведено    изложение по рассказу Л.Н.Толстого «Акула».

 Количество грамматических, речевых ошибок и недочётов я разделила на количество учеников в классе и получила среднее количество этих  ошибок. Результаты диагностической работы занесены в таблицу 1:

 

 

 

 

 

Таблица 1

Результаты констатирующего эксперимента

Дата	Тема	Класс	Кол-во   грамматических ошибок (%)	Кол-во   речевых ошибок (%)	Кол-во   речевых недочётов(%)
16.11. 2010	Изложение по рассказу Л.Н.Толстого «Акула».	6А	15,7%	26,3%	15,7%

 

Анализируя данные таблицы, что в классе существуют проблемы с незнанием лексического значения слова, в употреблении слова в несвойственном ему значении.

Я  предположила, что повысить уровень культуры общения школьников будет возможно при проведении уроков по формирования культурный навыков и развитию речевого общения.

С целью проверки этого предположения был проведён формирующий этап исследования.

Формирующий эксперимент проводился так же в контрольном и экспериментальном классах.

На формирующем этапе исследования было проведено несколько уроков русского языка для развития культуры речевого общения учеников пятых классов средней школы.

Темы экспериментальных уроков:

1. Сочинение в жанре рассказа. 08.02.2011

2. Выборочное изложение по рассказу А.С.Пушкина «Станционный смотритель».  05.04.2011

3. Публицистический стиль речи.  17.02.2011

На всех уроках использовала словарную работу для повышения культуры речи. Затем, как и в констатирующем эксперименте я провела итоговую диагностическую работу и свела результаты в таблицу (см. таблицу 2).

Таблица 2

Результаты формирующего эксперимента

Дата	Тема	Класс	Кол-во   грамматических ошибок (%)	Кол-во   речевых ошибок (%)	Кол-во   речевых недочётов(%)
16.11. 2010	Изложение по рассказу Л.Н.Толстого «Акула».	6А	15,7%	26.3%	15,7%
27.02.2011	Сочинение в жанре рассказа.	6А	21%	15,7%	5,2%
16.05.2011	Итоговое изложение «Речкино имя»	6А	10,5%	5,2%	5,2%

 

 

Сравнивая этапы констатирующего и формирующего экспериментов можно сделать вывод, что после проведения уроков по развитию культуры речи и систематически используя словарную работу на уроках русского языка у учеников уменьшилось количество грамматических ошибок, речь стала грамотнее и понятнее.

3.2 Анализ результатов экспериментальной работы

по развитию культуры речевого общения пятиклассников.                        Результаты формирующего эксперимента получились высокие. После  систематического проведения уроков  по развитию культуры речи и систематически используя словарную работу на уроках русского языка у учеников уменьшилось количество грамматических ошибок, речь стала грамотнее и понятнее.

 

ВЫВОДЫ.

Средний школьный возраст - это период интенсивного развития всех сторон речи, культуры общения и коммуникативных качеств личности. Поэтому развитие и повышение уровня культурного развития школьников играют особую роль. Важно развивать как умение грамотно изъяснять свои мысли, так и любовь к родному языку. Дети должны ценить родной язык, относиться к нему бережно, не искажать и не осквернять его.[6]

В работе была проанализирована методическая, литературоведческая литература, труды выдающихся педагогов и психологов, научных деятелей. Были определены наиболее содержательные методы обучения.

 Проделав данную работу, можно сделать вывод, что нужно осуществлять постоянное использование словарной работы на уроках русского языка и  контроль над развитием культуры общения и мышления школьника путем систематической диагностики, вовремя внося поправки в его мировоззрение, стилистику, орфографию. Только в этом случае развивающий эффект обучения будет максимальным.   

В методической литературе указаны различные типы упражнений, способствующих повышению культуры речи школьников.

Только развитие всех сторон речи, в том числе и культуры речевого общения средних школьников подготовит их к дальнейшему совершенствованию связной речи, а также культурных и духовных качеств личности.

 

 

 

 

 

 

Заключение.

В заключении можно сказать, что центральное место в обучении школьников русскому языку занимает формирование культуры речи, так как развивая речь, человек активно развивает мышление, чувства, получает навыки полноценного общения.

  Задача учителя – в доступной для учащихся форме раскрыть основные функции речи как средства общения, передачи и усвоения определённой информации, организации и планирования деятельности, воздействия на мысли, чувства, поведение людей.

  В ходе исследования было теоретически обоснованы и экспериментально проверены условия развития культуры речевого общения у учащихся шестых классов Курманаевской средней школы.

Были реализованы следующие задачи:

1. Проанализированы причины актуализации вопросов культуры речи в современном обществе и в средней школе в частности.

2. Представлены основные требования  культурной речи учащихся.

3.Описаны основные требования к речи учащихся и критерии её оценки.

4. Представлена система упражнений словарной работы для формирования культуры речи у учащихся.